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蒹葭教学反思共4篇

  反思一:蒹葭教学反思

  1.这堂课,我首先是注重了朗诵。诗歌教学就应该是以朗诵为主,不能作烦琐的分析,不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境,只有通过不断地朗诵,让学生细细品味,才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过美读来感受先人的情感美,来领略华夏民族文化。

  2.又用优美的《在水一方》设置情境,课堂气氛好,在课堂上努力做到了师生互动,营造了良好的教学氛围,使学生能体会到诗的隽永淳厚的意味。

  3.学生深入地理解诗人表达的情感,感受诗歌的结构美(重章叠句的作用)。重章叠句和反复咏叹的手法学生教容易理解和接受了。

  4.教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等综合方式,效果不错。

  存在的问题:由于《蒹葭》诗歌文字较为古奥,教学中准备还不够充分,功底又浅,所以对诗歌意境挖掘不深,同时课堂也略显散乱。

  反思二:蒹葭教学反思

  今天讲了《诗经》中的《蒹葭》,看着孩子们被吸引了,很是高兴。现在大致回忆一下上课的过程:

  一、同学读课文,注意要读准确。(先个别读,再齐读)

  二、我把一些重点字词写到黑板上,让学理解记忆(近义词或反义词放在一起,以便学生掌握词义。)

  苍苍萋萋采采未晞未已水之湄水之涘溯洄从之溯游从之跻右水中坻水中沚

  三、边读边口译课文,两人为一组交流。

  四、通过读,我们想到了一副美丽的画面。用第一人称或者第三人称描绘一下,并写写自己通过读感悟到了什么。

  学生们在回答时加上了一些想象。紧接着我让他们谈感受到了什么?孩子们说到了主人对爱人追求中的可望而不可及,还谈到了他是惆怅的,对爱人感情是浓烈的,他是执着的。

  紧接着我又问可望而不可及是喜还是悲?孩子们说是悲,我谈自己的观点这也许是一种喜吧,因为他一直在追求美好的路上。我让孩子们继续思考:这里的伊人仅仅是所爱的人吗?学生们能谈出这也许代表理想或者梦想。我说这又何尝不是很多人一生的写照呀。一生都在追求梦想的路上。

  在本诗的重章叠句手法运用上,我以下面的文体形式引导:三小节的内容几乎是重复的,那能不能去掉两小节?学生说不行,那样感情就不强烈了。我说这样看似重复,实际又不是完全重复的写法就是“重章叠句”,它的表达效果就是渲染感情,增加诗歌的音乐美。

  这时铃声响起,没有给学生们当堂成诵的时间了。本来觉得一节课处理这首诗时间会很宽松,结果时间很紧张。看得出孩子们是在逐步进入文章,没有当堂成诵实在是有些遗憾。

  所有的故事都是一个故事,所有的故事都是我的故事。也许多年之后,他们经历一些事后,再想起这首诗会会意去微笑吧。

  反思三:蒹葭教学反思

  这节课总的来说还是比较成功的,我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引,被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。

  今天上了《诗经》中一篇经典篇目《蒹葭》,下课很久了,我和学生们却沉浸在主人公愁肠百结,幽情难解的相思之中。

  这节课总的来说还是比较成功的,我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引,被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。

  这节课教学的成功之处如下:

  (一)、教师活动:

  1、朗读过程贯穿整个课堂诗的韵律美感染学生

  一开始,教师配上音乐(有一点淡淡忧伤的轻音乐)朗读,触发学生情感;然后让学生多种方法反复读,以便理解诗歌内容,充分体会其中的情感。

  2、集中指导阅读理解第一节诗,二三节放手让学生自学,体会主人公情感的逐层深入和强烈

  3、充分发挥多媒体让学生感悟到各种美(音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美)

  4、引导学生理解诗歌主人公形象,并根据主人公形象,引导学生扩充为理想不懈追求的主题。

  (二)学生活动:

  1、同学们,朗读、自主学习、讨论积极主动,气氛好

  2、自学后,总结了本诗以晚秋凄凉之景起兴的好处

  3、通过反复朗读读,学生想到了一副绮丽的追求图,学生加深了对诗歌的感悟

  当然,还有一些不足之处,那就是让学生自学体会的时间安排不够,教师有关灌输嫌疑,以后当改进。

  一首好的诗歌,恰当的教学方法,既能愉悦我们的心身,引起我们的共鸣,还能净化我们的灵魂,长久萦绕我们心头。

  反思四:蒹葭教学反思

  《蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一。它在内容方面的主要特点,集中体现在事实虚化、意象空灵、整体象征这紧密相关的三个方面。但就初中生而言,这些对他们还是有一定难度的。因此在设计的过程当中,只能先将之具体化——即把它看成是纯粹的爱情诗来讲,学生理解起来就相对容易多了。

  再有一点,这是一首古体诗。就学生的知识背景来讲,他们接触最多的古体诗应该就是唐诗了,但从小学到初中,每次我们讲解唐诗,都是抓住对个别传神字眼的赏析来进行,即使提到古典诗歌的特点,也是很仓促地一带而过,因此学生对古典诗歌特点的把握还是比较肤浅,为此,当我选中《蒹葭》来做设计时,我就在想:能不能将之泛化,既让学生理解诗歌内容,又能通过这首抒情诗鼻祖的学习来了解《诗经》的一般特点,进而了解古典诗歌的一些特点?

  作为施教者,任何一堂课都不会完美,但任何一堂课也都有它本身的价值所在。首先谈谈得的方面:

  一、更加坚定了对话式学习方式学习诗歌的模式

  刚参加工作的时候,我有幸接触到一位有名老师上的现代诗《再别康桥》,整堂课采取的是对话式方式进行教学,效果非常好。这给我的影响极大,我在后来所有接触的诗歌教学中,都会无意识地用到对话式方式进行教学,以学生为主题,进行合作探究学习。有时虽然明白自己的阅历和知识还达不到游刃有余的程度,但我真的找不到除了对话式方式还能有何种更好的方式来进行诗歌教学。《蒹葭》也一样,在具体教学的过程中,提前布置与课堂有关的任务,并采用一贯的小组竞争方式,一方面可以活跃气氛,另一方面也可以打通思维,促进教学相长。

  二、让学生提前练笔,对诗歌内容的理解大有帮助

  一直以来,我都有一个不成熟的想法:古典诗歌中但凡比较美的文章,只要用通俗语言翻译出来,就会让诗歌的美大打折扣,叙事诗《木兰诗》《孔雀东南飞》等等都是这样,像《蒹葭》这种抒情诗就更是了。但既要学生理解诗文内容,又要不有损诗歌韵味,就我目前找到的方法就只有改编比较有韵味的歌词比较适合了。通过学生的练笔,这一招还真的比较有用,学生对诗歌内容、意境乃至诗歌结构的把握很有帮助。有效地提高了课堂效率。

  三、对比阅读,获益匪浅

  通常古典诗歌的对比也都会选择古典诗歌,而我选择了《雨巷》,这一点通过后来  同学们的分析,我觉得还是值得的。先前我并没有让学生去查有关戴望舒的资料,目的就是希望学生能专注于文本,找《蒹葭》与《雨巷》之间的承袭,看来这一选择还是值得的。

  不过整堂课下来,自我感觉还是很不满意:

  一、目标未能很好完成

  1、《诗经》的“六艺”未能展开,虽然预习中提过,但课上没能明确,有虎头蛇尾之感。

  2、对于意境,学生未理解透。通过同学们的回答,我感觉学生只是知道了表面的一种“境”,并没有深入理解。

  3、想通过诗歌传达健康的爱情观到后来变成了执着的精神培养,与目标不合,下次上课应在设计方面做一下调整。

  二、语言缺乏美感,未能很好地引领学生进入情境,共鸣不足

  《蒹葭》这首诗的语言实际上比较通俗易懂,有点童谣的感觉,朗朗上口而又美感十足,把当时凄清的环境,追求者的执着都刻画出来了。因此在上的时候应该多锤炼自己的课堂语言,使之简洁通俗而又不累赘;学生能通过老师的语言进入一种特定的情境,与文本对话,引起共鸣。但由于平时没有严格要求自己,在上这一课时语言就有很大问题,学生在理解方面浮于诗,未能很好地进入文本,大大降低了课堂的精彩程度。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,汨罗江畔,屈原的身影犹在,作为一名教师,他指引我努力学习,充实自我;不断调整,提升能力,做一名收获多一点,缺憾少一点的人民教师!

  反思五:蒹葭教学反思

  《蒹葭》是公认的难教的课文。由此 ,我在上此课时特别用心,多方面考虑,希望能带着学生感受诗经的美,但愿望是美好的,在实际操作过程中,还是会发现我在教学中存在诸多不足。现对此加以总结,希望以后再上此课,能有所提高。

  首先我觉得自己的备课量是充足的,诗歌的解读,诗歌的意象,诗歌的意境,诗歌的语言,几乎在课堂上这些都面面俱到了,但问题也就有了,重点不明显,不突出,什么都讲,什么都教,但由于课时限制,每一样似乎没有讲透。

  学习诗歌本就是难事,要让初三的学生体会诗歌的朦胧美,确实不是易事。而在备课中,我很少考虑的学生的实际生活和其理解接受的能力 ,所以问题的设置有点空,大,以至于整堂课上的有些沉闷。

  学诗必须要加强读的环节,古人云“读书百遍,其义自现。”课堂上,我也是几次三番带领大家读,个人单独,齐读,自由朗读,教师范读。但读的效果并不理想,感觉学生读也只停留在表面,更多的是任务观点,不是发自内心的吟咏,不是真正的自我陶醉,究其原因,可能问题出在我这,我的话语缺乏鼓动性,没有真正勾起学生读的欲望,没有将学生的情感调动到极致。

  最后,我觉得自己还是需要不断积累充实自己,尤其是诗歌辞赋这一块,老师的底子厚了,才有底气站在讲台上和学生高谈阔论,不然少了自己的见解,只能永远做个简单的教书匠。

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